個別指導のコーチング1のコース・カリキュラム一覧

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特性を無視して学習を進めることは二次障害のリスクを高めるため、まずはお子さんの発達障害(LD、ADHD、自閉症スペクトラム)・グレーゾーンの特性を把握します。
コーチング1ではWISCなどのデータと開校12年で9,518件の相談・指導実績に基づいてお子さんの特性を分析・把握した上で、指導方針を決定します。

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特性を無視して学習を進めることは二次障害のリスクを高めるため、まずはお子さんの発達障害(LD、ADHD、自閉症スペクトラム)の特性を把握します。
コーチング1ではWISCなどのデータと開校12年で9,518件の相談・指導実績に基づいてお子さんの特性を分析・把握した上で、指導方針を決定します。

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コーチング1では「LD(学習障害)・グレーゾーンのお子さんは物事の認知・処理・表現の仕方が他のお子さんと違うだけ」という視点で捉え、特性にあった学習方法を確立できるようにコーチングします。

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コーチング1では「ADHD(注意欠陥・多動性障害)・グレーゾーンのお子さんのうまくしていない実行機能をどうフォローするか」という視点で捉え、特性にあった学習方法を確立できるようにコーチングします。

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コーチング1では「自閉症スペクトラム(アスペルガー症候群、高機能自閉症、広汎性発達障害)・グレーゾーンの子さんの心の理論をどうフォローするか」という視点でとらえます。
そして、心の理論の欠如によって「社会性」「言語能力・コミュニケーション」「想像力・柔軟性」にどのような特性が顕れている分析・理解し、特性に最適な学習計画・学習指導を立案します。

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コーチング1ではまずはお子さんの居場所を作るところから始めます。
居場所は塾でも家でも構いません。
個別指導と家庭教師をどちらも選択できますので、より安心できる環境で勉強やソーシャルスキルトレーニングを始めることができます。
そして、安心できる環境の中で、お子さんの特性に合致した指導方針のもと、最適な不登校コーチングを行います。

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新学習指導要領における英語学習の目標に一つに「日本語と外国語との音声の違い等に気付くとともに、外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しむようにする」という狙いがあり、文部科学省は従来型の丸暗記する英語学習からの脱却を図っています。